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初三语文复习的“三从三到”
2013-12-02
诗经云:昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。而我要说:昔我往矣,杨柳依依;今我来思,依依杨柳。因为去年今日时,研讨中考,今年今日时,备考研究。初三复习,久盛不衰的话题。初三复习,众多的知识需要巩固,多方面的能力需要训练,诸多的情感需要培养,而时间苦短,一月有余,四五十朝夕而已,一句老话,“戴着镣铐跳舞。”是的,我想我们奋斗在初三一线的老师起早贪黑、披星戴月,时时紧绷质量之弦,少娱乐,多辛苦,堪称“寂寞舞者”。那么如何使寂寞之舞舞出气魄,舞出意境,舞出情怀,舞出令人啧啧赞叹的高妙之效,舞出令人刮目相看的一流业绩呢?我认为我们复习要注意“三从三到”。
  一、从题海恶补到香茗细品。走进许多初三的教室,只见黑乎乎的人头,不见清新的人面,只见高高摞起的书,不见炯炯有神的眼。只见张张飘来飘去的试卷,不见热烈深刻的讨论。许多初三学生要么在马不停蹄的做习题,要么在精疲力竭中打瞌睡。教师认为题海捞金,学生认为题海寻分,师生高度一致地认为:苦练通向成功之路。于是课后做试卷,上课讲试卷,题海恶补,苦不堪言。为此我们想,是不是可以从题海恶补到香茗细品。
  (一)我们去看海。现在初三复习资料五花八门,习题无边无际,用卡车装数日数夜都难以装完,费以时日,做到胡须花白都没完没了,所以老师必须精选习题,不能直接搬出版社资料从头做到尾,不能直接从网上下载原封不动的练,也不能拿人家所谓的名校试卷整版复制。因为复习计划不一样,进度不一样,班情不一样。所以教师要去粗存精,去旧存新,去伪存真。千万不能这也不放心,那也舍不得,必须忍痛割爱,优中选优,以一当十。所谓“弱水三千,我只取一瓢饮”,习题无数,我只选十分有用的。不拼数量,唯质是求。要有“众里寻他千百度”的使命感,要有千寻万唤始慎用的责任心。切忌猴子摘瓜,蝜蝂取物。所以我们应该拥有大量资料,然后放到过滤器中去滤,放到优选法中去筛,我们要看到大海的阔大,但不能眼睛一闭,把孩子推到海里没日没夜的游,我们不做潜水员,我们只是看海人。
  (二)我们沐春风。现在我们各种资料很详细,很完备,但也给人一种老气横秋,面目可憎,脸孔严肃,不近易人之感,所以我们要想方没法使题型所涉及的内容时尚,耳清目新,学生有阅读之冲动、解答之欲望。这要求我们习题要尽力与时事、网络、地方文化等火热的、亲近的生活结合起来,有些时候最好我们自己设计题型。例如:现代社会,上网已经成为生活中一个重要内容。许多人都有一个新颖独特的网名,例如“追梦少年”“快乐小猪”“诗坛雏燕”“睡梦中的雄狮”“醉里挑灯看剑”等等。这些网名或寄托理想,或凸显个性,既生动形象,又好懂易记,让人过目难忘。
  请你为自己另行设计一个具有个性特征和积极意义的中文网名(不少于四个字),并将你的命名缘由写在下面。
  我的网名:
  命名缘由:
  这种题型学生一见而钟情,相见且恨晚,读题如沐春风,答题如饮甘饴。
  (三)我们品香茗。茶好还需品得当。即要有方法的指导。这就要求我们想得细、想得深、把握得准,不能稀里糊涂做一个大饼叫学生一口吞下去,就像攀一座高山一样,要给他凿出一个个台阶,即把掌握知识和获得能力的过程细化。比如古诗文赏析要考,一首短诗,寥寥几行,但赏析起来可以洋洋洒洒,短则几百字,长则数千字,是不是就一股脑儿装进学生兜里?断然不是,那就要研究,把它分解成极有可能考查的几个部分,诸如整体意境的领悟、经典名句的赏析、精彩词语的品味、表达情感的把握等。这样分成几个部分后,眉毛是眉毛,胡子是胡子,清晰了,明了了,掌握起来轻松了。又如阅读分析,不能只是发个习题一做,然后对答案,同样,作文也不能一出题后,教学生闷头闷脑的写,然后给个分,或是将佳作一读了之。否则只能不断强化学生畏苦怕难的情绪体验,每次练习只能是低质量的重复,而难以螺旋式上升。那怎么细化呢?比如关于散文的阅读我们就可从散文题目的猜读、线索的寻找、精彩语句的品味、主旨的把握等多个方面进行分类专项复习。而每一部分还可再细分,如主旨的把握又可从文题、文末议论句、有关段落的中心句等多个方面去考虑,其它作文训练等亦如是。如书写规范整洁,不乱涂鸦,博得阅卷老师第一印象分。拿出浑身解数看家本领,开好头,结好尾,博得阅卷老师愉悦慷慨分。绞尽脑汁搜肠刮肚引用名言警句、睿智心语、时髦新词入文,博得阅卷老师耳目一新欣赏分。张扬个性,敢于冲破传统规则,不鸣则已,一鸣惊人,博得阅卷老师怦然心跳震撼分等等。
  所以我们要不断地凿台阶、设扶手、递钥匙,为学生打开一扇扇知识之门做悉心、细心的服务。
  二、从小鸟待哺到雄鹰觅食
  到了初三似乎就是老师喋喋不休的讲,学生俯首贴耳的听。老鸟觅食,小鸟待哺。其实,初三学生各方面的知识和能力完全可以自主觅食,即自主复习。
  (一)适当地做些调查。每一阶段前,我们不妨做些有针对性的问卷调查,了解一些学生的真实想法,然后根据学情制定和调整总复习的计划,也可以让学生先自行圈画重点,老师再作专门的指导。这样让好雨下在良田里,好钢用在刀刃上。
  (二)鼓励学生当老师。不要总是老师一味的讲,不放心学生,有好多内容应该由学生来讲,讲是最好的解题过程。学生讲给学生听,在速度、进度、难度方面方方面面把握较好,更易于同学接受。
  (三)大力倡导合作。复习阶段我们看到更多的是学生单枪匹马地干,显得孤独而低效。有好多东西完全可以通过合作,迅速完成,像背诵,一人背,一个手握红笔记错,然后重点攻克。还有其它诸如成语的使用、诗歌的赏析,都可以小组间互查、互问、互讲。又如作文亦可同桌互读、互批,讨论、修改。
  (四)学会自编资料。不要让学生总是头一仰,等吃现成的。要引导学生努力发挥自主效能,如整理错字集,误用成语集等。做随身携带的背诵卡片、袖珍本等。
  (五)找寻佳作阅读。因为总是写作,总是掏,而肚中就那么一点货,总有被掏空的感觉。所以语文训练还要引导学生自主寻找经典、时文、学生佳作阅读,常喝心灵鸡汤,让池中注满清水,常淌涓涓细流。
  三、从硝烟弥漫到妙趣横生
  初三似乎没有笑声,板脸做题方是正道,谨小慎微已成公理。初三有的是星星月亮日光灯试卷参考书,有的是分数重要的训戒,一分抵千金的诱惑,竞争激烈的恐吓……其实凭初三学生的底蕴,最容易把课上得生动活泼。所以我们不妨在初三提倡愉快复习、快乐复习、趣味复习。
  (1)教法设计要创新。比如关于字词书写的复习,我们可以做形象的表演,编简洁的口诀。如讲“锲而不舍”时,我们做一个用刀刻的动作而让学生不忘“金”旁,讲“蓦然回首”时,我们说“好马也吃回头草”,当然记得“蓦”下为“马”了。又如背诵复习,允许学生在吐字清晰的前提下突破节奏的限制,比谁背得快,甚至可以唱着背,只要唱得准确即可。复习小说,我们让学生用土语学胡屠户骂他的女婿。讲现代文的阅读方法我们激趣概括为:整体意识——独上高楼,望尽天涯路、审题意识——为伊消得人憔悴、原文意识——蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。再如写作指导,我们把日记体、小标题式、天气预报型等称为“串冰糖葫芦”,这样增趣味、促记忆、助理解、提效率
  (2)习题编制求特色。首先是栏目设计有特色。我们常看到一些辅导资料将中考称作没有硝烟的战争,或封面用一个钟刺激学生惜时,而我们一摒此法,处处“释放”人、逗乐人、激励人。我们一份作业设有页眉语、轻松驿站、心灵底片等。如“页眉语”我们这样写:“勇攀智慧岛,英勇夺高分”“一场关于中考能力的传奇正在上演,主角就是你!”“轻松驿站”给他讲一个简短的笑话;“智慧岛屿”展示一所大学校训,比如清华大学的“自强不息,厚德载物”,哈佛大学的“与亚里士多德为友,与柏拉图为友,与真理为友”,激励学生神往大学殿堂,从而发愤努力。“心灵底片”可以说各种话儿,及时释放紧张作业后的心理压力。现摘录几句:我思故我在。(臧安朋)平时玩得乐,现在做得苦!坏了!(翟超)不劳无获!(NOPAINS,NOGAINS!)感到差极了,似乎要加把劲了,不然玩完了。(李秀)上天总是光顾早有准备的人,今天终于领悟到什么叫做苦涩了。(夏明星)其次,习题设计求幽默。比如我们让学生修改歧义句这样出——一位女生坐在座位上,嘴里拼命地嚼着口香糖,脚却伸到课桌旁的通道里,被老师发现了。“玛丽!”老师严厉地大声叫她。“老师,什么事?”这位女生问。老师正色道:“把口香糖从嘴里吐出来,把你的脚放进去!”请说出歧义之处并修改。像阅读理解选《最贵的蛋是笨蛋》《鸟是树的花朵》《大象报仇十年不晚》等,题目和内容都很吸引人。其它出题亦如是。
  (3)作业评讲讲技巧。最大的技巧就是善于激励。有一点进步就表扬,没有进步能稳住阵脚的也要鼓励。整体不好的就局部挖掘闪光点,如字写得好,哪一项全对等。我们把作业有亮点的同学姓名全部写在黑板上,让他们有流芳百世之感。并且由我或同学自已诵读妙答和佳作。我们还力求让作业评点“报纸杂志化”。比如关于书写我们专门办了一期报纸,前面讲书写的意义,后面把部分学生漂亮的书法印上去,有欣赏、学习、保存价值。再如我们将学生佳作出成个人专辑,“三人行”合集,“小作家大合唱”全集,像介绍作家那样,我们对作者介绍也力求真实而新颖,如有个作者我们这样介绍:某某,目前体稍胖,暂时个不高,但深具幽默之才。学生喜欢这样不拘一格又时有收获的作业评点。
  总之,只要我们肯思考、讲方法、善总结,我们就会顺利抵达我们的企盼,圆我们的美梦。
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